高职院校学前教育专业学生

英语学科核心素养的现状及对策研究

摘要：文章立足于高职院校学前教育课程的现状，在研究分析的基础上，探讨了高职院校学前教育专业学生英语学科素养的现状及存在的问题，并分析了提高英语学科素养的适当措施，将学科核心素养纳入学前英语教学，进一步提高教师基于英语核心素养的教学能力。同时，英语学科核心素养渗透到英语教学中，进一步保证了英语学科核心素养在课堂上的落实，促进了学生英语学科核心素养的发展，最终达到培养英语学科核心素养的总体目标。

关键词：高职院校 学前教育 英语学科核心素养

一、英语学科核心素养

英语学科的核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。英语语言能力是英语学科关键能力的基础。它是指学生在现实生活情境中准确理解和运用语言的能力。具体方法包括听、说、读、写等；文化意识是英语学科核心能力的价值取向。它是指学生对中外文化以及跨文化知识的价值观念、思维方式和行为方式。思维品质是学生核心能力所体现的思维能力和水平。英语学科主要体现在逻辑性、批判性、创造性等方面，是学生在学习英语过程中独特的思维方式和思维能力；学习能力是英语基本读写能力发展的条件，是指学生主动适应学习策略、改进学习方法、主动拓展学习渠道、养成良好的学习习惯，以提高学习效果的能力。

二、高职学前教育专业学生英语学科核心素养的现状研究与分析

1. 学前教育专业英语教材存在的问题

目前，还没有专门针对学前教育体系设计的更好的英语教材，课程缺乏针对性。学前教育所使用的英语教材与其他领域所使用的英语教材没有区别，这意味着学前教育学生所学习的英语课程无法满足未来学前教育阶段儿童的教学需求。一方面，这导致无法培养出合适的学前教育专业人才，使他们掌握适合儿童的教学方法；另一方面，也不利于学前教育专业的学生英语核心素养的培养。

2.学前教育专业英语教学中存在的问题

目前学前教育教学对学生英语核心素养的培养重视不够，规模有限。一方面没有体现幼儿园这一特殊阶段因材施教的特殊性，另一方面教学形式相对比较呆板，没有合理运用各种教学方法结合的教学模式。方法单一，与孩子活泼、注意力不集中的特点不相符，教学缺乏一定的针对性和个性化。目前来看，教师并没有针对这种情况做出有效的教学改进。当然，培养学前教育专业学生英语学科素养的教学目标难以实现，学前教育专业英语教学的作用也难以有效发挥出来。

目前，学前教育专业学生英语学科素养培养的整体教学体系还不完善。为此，笔者通过对大量文献资料的研究分析，并结合个人经验，对学前教育专业学生英语学科素养培养进行了研究。

三、高职学前教育专业学生英语学科核心素养提升策略

1. 在英语教学过程中，因材施教，加强学生教学技能的发展

学前教育阶段，面对的学生都是身心发育尚未完全的儿童，因此在学前教育专业学生基础英语的培养中，在英语教学过程中应充分考虑加强他们因材施教的能力。它还对学生的学习心理进行指导，这意味着教师在学前教育中除了培养学生的英语语言技能外，还必须培养学生幼儿教育特色教学能力。此举是为了让学生今后更容易适应学前教育幼儿英语教学工作。在教学过程中，教师可以组织针对孩子的主题教学活动。目的也是为了帮助学前教育儿童更好地理解和掌握英语，培养学生因材施教的英语教学能力，进一步提高他们未来在学前教育中的学校英语教学水平和技能。

2. 提高学前儿童英语教学基本能力

学前教育专业的学生除了学好本专业英语外，还需要提高个人英语素质，加深对英语语言以及学前教育英语教学重要性的理解，需要结合自己的专业来提高学前教育专业技能，提高英语语言综合素质。因此，在进行学前教育英语教学时，教师必须照顾到学前教育这个特殊领域学生的英语水平。幼儿教育教学必须提高学生对学前教学反应的准确性和有效性，并针对学生不同的个性和能力制定适当的差异化教学策略。

3.采用差异化、现代化的教学方法，强调自主学习

为充分了解英语教学对学前教育的影响，笔者近距离观察了20位教师的课堂教学情况，为教师和有困难的学生提供了有效的建议，解决了部分教师在教学中遇到的困难。要提高学生的英语基础能力，首先要提高学生的语言能力，而英语能力的提高与词汇的习得密不可分。英语教师可以依靠现代化应用程序来规划学生识记一定数量的单词。教师还可以采用定期写作训练的教学模式。为提高学前教育专业学生学习英语应用能力，教师必须改进英语作文主题，根据最新的作文材料进行写作，并进行自配和互评。这可以进一步提高学生的英语核心素养，更符合当前市场对幼儿教育英语人才的需求。

4.完善外语教学总体评价体系

考虑到高职英语教学和学生学习的特殊性，在考核学生英语学习情况时，我们主要采用形成性评价和终结性评价相结合的方法，强调教师对整个教学过程的监控，英语教师为学生建立个人教育档案，记录学生英语课堂出勤情况、课堂表现、英语作业完成情况、自主学习进度、阶段性测试水平等。以上方法将帮助英语教师更轻松地了解每个学生的学习情况学生及其学习困难，并根据学生的整体教育情况适当调整英语教学内容和进度。同时，这些做法也可以帮助学生了解自己的个人学习情况和学习进度，为自己制定良好的学习计划，从而在一定程度上增加学生的学习责任感，促进自我意识的提高和发展。

5.加强课外实践教学

课堂是开展英语教学的主要场所，由于课堂时间有限，不可能让所有的学生都进行情景模拟和角色扮演，需要延伸到课堂外，发挥课外实践教学的作用。科学合理地开展课外实践教学，有助于学生消化学到的知识，内化于心。课外开展语言实践活动，如幼儿英语歌曲、儿童英语剧目的表演比赛。以学习小组或宿舍为单位，让学生先自行练习，遇到问题后，教师要及时地指导解决，之后再进行比赛，让学生在练习过程中、在比赛的过程中，提升相应技能。也可以通过英语演讲、英语风采大赛等活动，活跃学生思维，激发学生学习动力，提高学生的英语口语表达能力、临场发挥能力。根据学生的爱好和特长开展相应的实践活动。例如让擅长书写的学生和擅长绘画的学生出版不同主题的英语手抄报；音乐、舞蹈方面有特长的学生参加英语歌唱、英语剧表演。充分发挥学生的不同个性，让学生保持对英语持续的学习热情。加强学校和幼儿园的合作，为学生提供真实的幼儿教学环境，为以后的教学奠定基础。学生在校内的实践，只是模拟的场景，只有接触真实的教学环境，才能更好地学会怎样组织教学、怎样应对教学中的突发问题等。校外实践需要教师安排好时间，组织学前教育专业学生深入教学一线， 去幼儿园或者幼教机构，看看真正的教学过程是怎样的。向优秀的幼儿教师学习如何维持课堂秩序、如何开展课堂教学、通过什么方式来达到预期的教学效果。学生通过观摩教学活动、和幼儿教师沟通交流等总结经验，反复试讲没有问题后，可以让幼儿园安排学前教育学生走上讲台，真正地开展幼儿英语的教学活动。教学活动结束后，让幼儿园教师及园长提出不足，给出改正建议，学生将教学的过程及心得、收获和不足等记录下来，有针对性地进行弥补。

四、结语

目前，高职院校学前教育专业英语教学还存在不少问题。为了适应当前培养学生核心素养的要求，需要创新教学改革。因此，教师在日常教学工作中应关注学前学生学习英语的兴趣，而且学生必须具备良好的英语素养。一方面有助于提高学前教育专业学生的职业竞争力，另一方面使他们能够更好地做好职业准备。因此，将核心英语学科核心素养纳入学前英语教学将对提高学生的英语语言能力和就业能力产生巨大影响。

参考文献

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