一、专业名称及代码

专业名称：学前教育

专业代码：670102K

二、入学要求

初中应届毕业生

三、修业年限

5年

四、职业面向

五、培养目标与培养规格

（一）培养目标

本专业培养理想坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力，掌握本专业知识和技术技能，面向教育、社会工作行业的学前儿童保育、教育、培训等专业群，能够从事幼儿教师、育婴师、学前保育员、培训教师等工作的高素质技术技能人才。

（二）培养规格

本专业毕业生应在素质、知识和能力等方面达到以下要求：

1.素质

（1）能践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感；

（2）遵法守纪、崇德向善、诚实守信、尊重生命、热爱劳动，具有社会责任感和社会参与意识；

（3）有良好职业道德修养，为人师表，具有团队合作精神。

（4）关爱幼儿，尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。

（5）尊重其他教师和家长，愿意与他们进行沟通和合作。

（6）能对专业学习和个人发展进行合理的规划，提高自身专业素质。

2.知识

（1）掌握学前教育的基本理论和基本知识；同时具有一定的自然科学和人文社会科学知识。

（2）掌握不同年龄幼儿身心发展的特点、规律、个体差异和促进幼儿全面发展的策略与方法。

（3）掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。

（4）掌握幼儿安全防护与救助及观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。

（5）熟悉国家和地方学前教育的方针、政策和法规。

（6）熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则，掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。

（7）具有一定的现代信息技术知识。

（8）具有相应的艺术欣赏知识与表现艺术知识。

（9）了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。

3.能力

（1）具备观察与分析儿童身心发展特点的基本能力。

（2）具备创设和利用有利于幼儿成长、学习、游戏的教育环境的能力。

（3）具备根据幼儿身心发展规律和学习特点，设计、实施教育活动及教育评价的能力。

（4）具备编制具体教育方案和实施方案的初步能力，掌握对幼儿实施保育和教育的技能。

（5）具有幼儿园班级管理和个别教育的能力。

（6）具有较强的口头表达、阅读与写作能力。

（7）具有声乐、钢琴、舞蹈、美术等艺术教育能力。

（8）具有运用现代教育技术辅助教育、教学、科研工作的能力。

（9）具有自主学习、反思和发展的能力。

六、课程设置及要求

五年制学前教育专业课程体系由公共基础平台课程、专业群平台课程、学前教育课程、教师教育课程、综合实践课程五个模块组成。

（五）主要公共基础课程教学内容及目标要求

（六）专业核心课程教学内容及目标要求

（七）专业技能课程教学内容及目标要求

七、教学进程总体安排表

(一)教学时间表（按周分配）

（二）教学进程安排表（见附录）

八、实施保障

（一）师资队伍

1.队伍结构

专任专业教师与在籍学生之比原则上不低于1﹕18，双师素质教师占专业教师比例一般不低于40%，专任教师队伍要考虑职称、年龄，形成合理的梯队结构，兼职教师是指承担专业教学任务的外聘教师，占专任教师比例不低于20%，要根据实际情况，强化校园合作，建设校园团队双师队伍。

2.专任专业教师

要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心；取得教师职业资格证，具有教育类、艺术类专业本科及以上学历本校正式工作人员；具有扎实的学前教育专业相关理论功底和实践能力；具有较强信息化教学能力，能够开展课程教学改革和科学研究；专任教师中硕士及以上学位的比例不低于50%；讲师以上职称的比例不低于60%，副教授职务以上的比例不低于30%。

学前教育专业必须配备专门的音乐、舞蹈、美术等艺术课程教师。从事艺术课程教学的教师，须接受一定的学前教育理论培训，并对学前教育实践有一定了解。

3.专业带头人

学科带头人原则上应具有副高及以上职称，能够较好地把握国内外行业、专业发展，能广泛联系行业企业，了解行业企业对本专业人才的需求实际，教学设计、专业研究能力强，组织开展教科研工作能力强，在本区域或本领域具有一定的专业影响力。

（二）教学设施

1.学前教育通用技能实训室和建设标准

条件允许还可以配备班级管理技能实训室、教育教学研习室、融合教育研习室、综合艺术实践室等。

2.学前教育专业技能实训室和建设标准

以上实训设施中，形体与舞蹈实训室、钢琴（含电钢琴）实训室、音乐教育活动室、美术教育活动室、教玩具实训室、幼儿活动模拟室、保育技能实训室是必须具备的基础设施，其它实训室及设施设备可根据具体条件进行建设。

3.校外实习基地建设标准

（1）学校、地方教育行政部门、幼儿园三方具有合作协议，职责明确、稳定协调、平等互利。所选幼儿园能承担学前教育专业见习、实习、研习的教育培养任务，有选择性地接受学校毕业生就业。

（2）所选幼儿园具有较强的师资优势、办园质量优势、课程资源优势和教改实践优势，能满足4－12名学生保教实践和教育研究的需要。

（3）所选幼儿园承担“双导师”任务的教师能根据学生见习、实习、研习表现，实施个别化指导，确保学生毕业前基本适应保教岗位要求。

（4）所选幼儿园每年能接受1名及以上教师不少于一个月的专业技能培训或顶岗锻炼。

4.信息网络教学条件

(1)软件环境建设

一方面，学校要立足于自身实际发展情况，积极制定相关的配套政策，营造出良好的政策环境，从而推进教学信息化建设进程。另一方面，学校要高度重视人才工作的建设，不断吸收高素质网络技术人才以及网络管理人才，从而为教学环境信息化教学奠定坚实的人才基础；

(2)硬件环境建设

①加强公用服务平台建设。在推进校园网络运用中教学系统公共服务平台是重要基础，是营造出数字化、信息化以及网络化运行环境的关键；

②丰富和完善学前教育专业教学资源库，为师生专业发展提供资源支持；

③有效利用精品网络课程并大力支持本校教师进行精品课程建设工作：

④加强数字化图书馆建设，方便师生随时随地借阅，减少时间、空间限制：

⑤充分利用各类网络教学软件，切实落实线上+线下混合式教学；

⑥结合本校实际情况和本专业发展现状，大力支持自主研发教学资源；

⑦加强校际合作，实现资源共享、合作双赢

（三）教学资源

1.教材建设是高校教学工作的重要组成部分。必须严格执行中央宣传部、国家教育部和省教育厅关于教材编写、出版、选用、认定的有关文件规定，每3年修订1次教材，优先选用职业教育国家规划教材、省级重点教材，并要求其教材内容、编排等具有较强的思想性、科学性、适用性、实时性。其次，选用本专业最前沿的教材，教材的选用应与技能竞赛、教师资格证考试相结合，注重教材的实用性；最后，鼓励教师结合专业发展编写校本教材，保证教师所编写教材及讲义能够符合专业培养目标要求。

2.图书文献配备基本要求

(1)建设包括馆藏实体资源和网络虚拟资源在内的文献信息资源，对资源进行科学加工整序和管理维护；

(2)做好流通阅览、资源传送和参考咨询工作，积极开发文献信息资源，开展文献信息服务：

(3)保证图书馆正常运行和持续发展所必需的经费和物质条件。每年的文献经费的投入应保障文献资源建设水平达到两个标准：第一，要保证文献资源当年生均年进书达到规定标准，即3~4册；第二，要保证文献资源累计建设规模，使生均图书达到70~100册，其中生均教育类纸质图书不少于30册：

(4)保证图书馆藏文献类型多样，其中专业类图书文献应包括：教育政策法规类、学前教育理论与实践类、职业标准类、教育管理类、优秀传统文化类、科学文化类、信息技术类、文化艺术类等图书、期刊。

(5)建设图书文献资源体系。建设一个以图书馆为中心的图书文献资源建设保障体系，实现全校范围内的资源共建、共知、共享；

(6)从实际出发，以方便读者和有利于科学管理为原则，确定本馆、室的设置，并明确各机构的相应职责。

(7)应根据学校教学、科学研究的需要，根据馆藏特色及地区或系统文献保障体系建设的分工，开展特色数字资源建设和网络虚拟资源建设，整合实体资源与虚拟资源，形成网上统一的馆藏体系：

(8)建立完善的文献信息检索系统，满足用户多途径检索的需求。应加强对书目数据库的管理和维护，保证数据与资源的一致性。

3.数字教学资源配置基本要求

(1)内容要求：教学内容设计应该覆盖教学目标的基本要求，具有科学性、系统性、职业性和先进性，体现项目引导、任务驱动、产学结合的教学理念；内容建设以学生为中心，利用各类教学资源支持学生自主学习；

(2)技术要求：课程导航设计清晰、简单，界面整体风格统一，布局合理，符合学生视觉心理和认知心理需求。根据各类课程素材如文本素材、视频素材、音频素材、动画素材、图形/图像素材、教学录像、FLASH课件等选择合适的技术手段， 符合相应的技术指标。

(四)教学方法

1.推动大数据、人工智能、虚拟现实等现代信息技术在教学中的广泛应用，推广翻转课堂、混合式教学、全实践教学等新型教学模式，打造优质课堂。

2.坚持以学生为中心，倡导因材施教、因需施教，推动教学模式和方法的改革，广泛采用项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学等教学方式，注重职业情境的创设，引导学生提升职业素养，努力提高学生的岗位适应能力和创新能力。

3.鼓励教师采用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法。探索任务驱动、项目导向的教学模式，在教学过程中理论与实践交融并进，注重教与学的互动。

(五)学习评价

加强对教学过程的质量监控，改革教学评价的标准和方法，积极实施“成果导向”的过程性考核。对学生的学业考核评价内容应兼顾认知、技能、情感等方面，采用现场考核、考试、职业技能比赛、职业资格等级证书鉴定等多元化评价方式。

1.现场考核

实训为主类课程主要采取现场考核的评价方式。将过程考核与结果考核、个人考核与小组考核结合起来，不仅评定学生的个人实践操作能力，而且评定学生在实践活动中的协调能力和沟通能力。具体考核方式及考核比例详见实训实习指导手册；

2.考试

理论为主类课程主要采取考试的评价方式。通过对学习过程和学习结果的评价，对学生知识、素质和能力进行综合考核。其中，理论知识和个人训练项目由教师通过对学生学习过程和结果综合考核的程序记录分值。分组进行的实训由各小组成员自评，教师在学生自评的基础上根据小组成员完成任务的进度和质量进行复核，确定考核成绩；

3.职业技能比赛

学校针对幼儿园岗位需求，结合学生学习兴趣，设置一系列职业技能比赛，如幼儿故

事大赛、幼儿舞蹈大赛、幼儿保健知识竞赛等，较大程度地调动全体学生的专业学习热情，真正学有所用，将专业技能的学习落到实处。另外，积极鼓励和组织专业水平较高的学生参加相关职业技能比赛，如师范生技能竞赛、学前教育专业职业能力竞赛等，获得国家级奖项的学生还将获得免试推荐专升本的机会，充分实现专业学习与发展的有机统一，真正做到以赛促学，以赛促教。

4.职业资格证书鉴定

鼓励学生在修学期间获得相关职业资格证书，并积极组织相关动员与辅导、报考等工作帮助学生获得如幼儿园教师资格证、幼儿照护职业技能等级证书、普通话等级证书(二甲及以上)、计算机等级证书、高等学校英语应用能力等级考试A级证书等相关职业资格证书，为将来从业提供更多保障。

(六)质量管理

构建全实践课程教学体系，注重对学生实践能力和专业素养的培养。加强对教师教学过程的管理，注重提升学生的文化素养和思维能力，增强学生的学习体验。加强对学生学习过程的管理，注重提升学生的学习品质和学习效果。具体包括：

1.教学管理制度保障

为了保障理论与实践教学的顺利实施与运行，学校制定了统一的教学管理制度，主要包括：关于教学日常管理的《教师工作规范》、《课程建设管理办法》、《教学事故认定与处理方法》等；关于实践教学管理的《实习实训工作管理规定》等，关于教师管理的《专任教师管理办法》、《兼职教师管理办法》：关于学生管理的《学生管理规定》、《学生考试违纪和作弊认定处理办法》等。

2.督导评价制度保障

在校级督导的基础上建立教学督导制度、教师公开课制度、学生综合评价制度

等，加强对教师教学过程与学生学习成效的检测，充分利用评价分析结果有效改进专业教学，持续提高学前教育专业人才培养质量。

3.毕业生跟踪反馈机制

学校与用人单位、教育行政部门等建立人才培养社会评价机制。通过持续召开教育实践基地、用人单位、毕业生、在校生的意见反馈与交流会等举措，全面加强对人才培养过程与成效和岗位需求的多主体调研，定期对生源情况、在校生学业水平，毕业生就业情况等进行分析，评价人才培养质量和培养目标达成情况。据此对接人才培养目标与岗位需求，不断深化人才培养关键环节改革，将立德树人贯穿人才培养全过程，并持续推进教学改革，持续改进修订人才培养方案、调整课程结构与具体课程设置。

九、毕业要求

学生学习期满，经考核、评价，符合下列要求的，予以毕业：

1.在校期间思想政治操行考核合格。

2.完成学校实施性方案所制定的各教学环节活动，各门课程成绩考核合格。

3.取得学校实施性方案所规定的通用能力证书、职业资格/职业技能等级证书或相对应的基本学分。

4.修满学校实施性方案所规定的学分要求。

十、编制说明

（一）编制依据

1.《国家职业教育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4号）。

2.《教育部关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号）。

3.《教师教育课程标准（试行）》(教育部2011)

4.《幼儿园教师专业标准（试行）》(教育部2012)

5.《高等职业学校学前教育专业教学标准》(教育部2012)

6. 教育部《普通高等学校师范类专业认证标准（试行）﹝2018﹞》

7. 江苏联合职业技术学院《关于人才培养方案中公共基础课程安排建议（试行）的通知》（苏联院教〔2020〕7号）

（二）执行要求

1.学时安排与学分。规范实施“4.5+0.5”人才培养模式，即第1—9学期同时进行理论教学和实践教学，第10学期安排教育实习。每学年教学时间约40周。入学教育和军训安排在第一学期开设。

2.理论教学按16—18学时计1学分。军训、入学教育、社会实践、毕业设计（或毕业论文、毕业教育）、顶岗实习等，合计30个学时、1个学分。在校期间参加各级各类技能大赛、创新创业大赛并获奖的，按照获奖级别和奖项，给与相应学分奖励。

3.本方案所附教学进程安排表（见附表）为各校制定实施性人才培养方案的参考依据，总学时为5386学时，总学分为283学分。公共基础课程1930学时，108学分;专业群平台课程1248学时， 72学分；学前教育模块课程593学时，34学分；教师教育模块课程565学时，33学分；综合实践课程1050学时，35学分.

4.学校应坚持立德树人根本任务，要强化、落实课程思政的要求，积极构建“思政课程+课程思政”大格局，协调好公共基础课程教学与专业课程教学、理论与实践的关系，注重实践教学，构建“平台+模块”式的课程体系。

5.学校应加强和改进美育工作，以书法、美术、音乐课程为主体开展美育教育，艺术教育必修内容安排不少于2个学分，选修内容安排不少于2个学分，积极开展艺术实践活动。

6.学校应根据教育部要求，以实习实训课为主要载体开展劳动教育，并开设劳动精神、劳模精神和工匠精神专题教育不少于16学时。同时，在其他课程中渗透开展劳动教育，在课外、校外活动中安排劳动实践。鼓励设立劳动周。

7.各校应制定毕业设计（论文）课题范围和指导要求，配备指导老师，严格加强学术道德规范。毕业设计（论文）的选题，应在满足专业人才培养目标的前提下，尽可能结合幼儿园教育教学工作实际。在内容要求上，要明确专业基本技能训练与培养创新能力所占的比重。毕业设计（论文）原则上每生一题，多人一题的，必须要有明确的分工和侧重，并在设计（论文）成果中得到具体反映和体现。

附：研制团队

高 崴 宿迁高师办学点

梁 艳 宿迁高师办学点

杨丽萍 常州幼师办学点

李 娜 常州幼师办学点

杨 峥 徐州高师办学点

范 杰 徐州高师办学点

魏 峰 运河高师办学点

十一、附录

教学进程安排表