我国数学教育应当研究的若干问题

喻平

（南京师范大学数学与教学研究所）

近期，曾宪安书记向我们推荐了南京师范大学数学与教学研究所喻平教授发表在核心刊物《数学通报》上的一篇文章，本文从数学课程与教材、数学教学、数学教育心理、数学教育哲学等四个方面，对1978年以来我国数学教育研究的基本情况作了比较系统的梳理和分析，并对一些重要的研究成绩作了评述,对30年来研究的不足作了分析和反思。本文在这个基础上，并结合国外的相关研究，从数学教育哲学、数学课程、数学教学、数学教学心理、数学教师专业发展等方面,提出我国数学教育应当研究的若干问题。这些问题对数学学科教师的课题申报、教学研究有着很强的针对性和指导价值。时值江苏省十二五规划课题2015年申报的前夕，相信喻平教授的这篇文章会给我们很好的启发与帮助。同时，其中提出的一些课程与教学改革、课堂评价等问题，对其它学科也有借鉴意义。

现将喻平教授提出的35个我国数学教育应当研究的若干问题发布如下，仅供参考。同时，喻教授还对每一个问题有简短的梳理和分析，具体请查看《数学通报》2014年第九期。

喻平，男，汉族，1956年6月出生，重庆涪陵人，研究生学历，博士学位，教授，现任南京师范大学“211工程”办公室主任、学科建设办公室主任，全国高师院校数学教育研究会副理事长、常务理事，数学教育学报编委。

1990年在广西师范大学数学系学习并获得硕士学位，毕业后在广西师范大学数学与计算机科学学院工作，任副教授，广西师范大学科学教育研究所副所长，桂林市数学会秘书长。1999年到南京师范大学数学与计算机科学学院攻读博士学位，2000年取得教授职称，2001年调入南京师范大学数学与计算机科学学院工作，2002年取得博士学位。

从事数学课程与教学论的研究和教学工作，目前主要研究方向是数学学习的认知心理研究。近五年来发表学术论文近60篇，出版专著、教材6部，主持省部级、厅局级科研项目6项，获奖3次。其中，在《中学数学教学参考》上发表的系列论文“数学教育科研方法及其案例分析”、“数学课堂教学及其评价”等均获得学界好评，并深受广大一线教师的喜爱。

1.数学教育哲学与数学课程设计

2.数学教育哲学引领下的数学教学

2.数学文化在数学课程与教学中的渗透

4.数学课程设计的教育理论基础

5.化解课程实施中的教学基本矛盾

6．课程实施的效果评价

7.隐性数学课程资源的开发

8.数学课程的深层次国际比较

9.数学教材编制的科学性

10.数学课程改革的实验研究

11.教学基本理论对数学教学的影响

12.合作学习的实证研究

13.有效教学的实证研究

14.教育技术与课堂教学整合与优化

15.课堂观察维度与指标体系构建

16.陈述性知识与程序性知识的教学策略设计与实验

17.概念图在数学教学中的应用

18．中国数学教学经验提升与理论总结

19.数学教学中的直观化与数学学习

20.数学推理的心理研究

21.数学学习与迁移

22.学生认识信念对数学学习的影响

23.非认知因素对数学学下的影响

24.学生数学认识水平发展

25.高级数学思维

26.学生学习心理的多因素之间关系研究

27.数学概念与命题认知的相关问题

28.数学解题认知的相关问题

29.数学阅读的相关问题

30.数学教师的知识结构

31.数学教师的PCK(PCA)

32.教师数学教学认识信念

33.数学教师培训

34.师范院校课程与教学改革

35.数学教育方向研究生培养体系改进与完善